Académico de la UC analiza los resultados de PISA 2025 y propone la educación STEM y el pensamiento de diseño como puente entre la motivación ambiental de los jóvenes y su capacidad técnica para resolver problemas reales.
Académico de la UC analiza los resultados de PISA 2025 y propone la educación STEM y el pensamiento de diseño como puente entre la motivación ambiental de los jóvenes y su capacidad técnica para resolver problemas reales.
Los resultados de PISA 2025 (prueba estandarizada aplicada a jóvenes de 15 años para medir sus competencias en Matemáticas, Lectura y Ciencias Naturales) conocidos esta semana, confirmaron una caída histórica en el desempeño de los estudiantes chilenos en matemática y lectura.
Sin embargo, en la escala de Ciencias Ambientales —que mide la comprensión de los sistemas de la Tierra y la capacidad de proponer soluciones sostenibles—, Chile obtuvo 442 puntos, consolidándose como uno de los países de mejor desempeño de América Latina, aunque por debajo del promedio de la OCDE.
Así lo planteó Martín Bascopé, investigador principal de la línea Educación para el Desarrollo Sustentable del Centro UC de Desarrollo Local (CEDEL UC) y académico del Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en una columna publicada en el portal Ciencia en Chile.
Para el académico, ese resultado "no debería leerse como un triunfo aislado, sino como una señal de algo más profundo: nuestros estudiantes están dispuestos a comprometerse con la crisis ambiental".
Bascopé citó el análisis regional de la OCDE sobre PISA 2025, que advierte sobre una "preocupación sin base técnica" entre los estudiantes latinoamericanos. Es decir, existe alta motivación y confianza en la propia capacidad de generar cambios, pero ese impulso corre el riesgo de volverse inefectivo si no está respaldado por conocimientos científicos y capacidades de diseño.
Frente a ese diagnóstico, el investigador propuso avanzar hacia una educación STEM centrada en el desarrollo sustentable, con pensamiento de diseño, anclaje territorial y tiempo docente protegido.
"Ese puente tiene un nombre: educación STEM centrada en desarrollo sustentable, con pensamiento de diseño, con anclaje territorial y con tiempo docente protegido para hacerlo posible", afirmó.
El académico destacó El Faro de Sustentabilidad, plataforma desarrollada por el CEDEL UC junto a la Fundación Internacional Siemens Stiftung, vinculada a la Red STEM Latinoamérica. El sitio ofrece de manera gratuita recursos educativos para el aprendizaje basado en proyectos, organizados en torno a la pregunta "¿Cómo podemos diseñar una solución para…?".
Entre sus herramientas figura una autoevaluación de proyectos STEM dirigida a equipos directivos y técnico-pedagógicos, además de podcasts, un registro de experiencias implementadas y un diplomado.
Según Bascopé, el principal obstáculo no son las metodologías disponibles, sino el tiempo docente. "El problema es que diseñar una experiencia de aprendizaje basada en proyectos, con foco territorial y vínculo con actores externos, requiere tiempo de planificación que la carga horaria docente actual simplemente no contempla", sostuvo.
El investigador concluyó que PISA 2025 entrega a la política educativa chilena "una oportunidad poco frecuente", ya que la motivación estudiantil hacia la sustentabilidad ya existe.
La pregunta pendiente, indicó, es si el sistema educativo está dispuesto a dar a los docentes el tiempo y las alianzas necesarias para transformar experiencias piloto en política pública.
