Hoy 26 de agosto se conmemora el día de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP) en nuestro país. Esta rama de la educación media representa para miles de jóvenes chilenos, en teoría, una oportunidad para alcanzar un desarrollo personal y profesional.
Imagen referencial - Liceo Técnico Profesional / Crédito: Agencia Uno
Actualmente, la Educación Media Técnico Profesional (EMTP) concentra a casi el 40% de los estudiantes de tercero y cuarto medio en el país. Sin embargo, detrás de estas cifras, existe una realidad crítica que afecta a sus principales soportes: los docentes del área de formación profesional.
Estos profesores no son solo instructores; son "profesionales duales" que deben equilibrar el dominio pedagógico con una actualización constante de los sectores productivos que cambian vertiginosamente. No obstante, el sistema educativo chileno ha operado bajo una suerte de “negligencia benigna", asumiendo que la sola experiencia técnica basta para enseñar, ignorando la didáctica propia de la formación vocacional.
El panorama actual es preocupante. Más del 60% de los docentes de la EMTP carece de un título pedagógico, en donde el 56% de estos docentes vienen de otras áreas del saber y no cuentan con formación pedagógica y solo un 22% cuenta con un título técnico y otro de docente. Además, enfrentan una alta tasa de retiro: cerca del 38% de los docentes nuevos abandona el aula antes de los tres años. Esta fuga de talento ocurre porque el sistema les exige rendir bajo estándares diseñados para la educación científico-humanista, sin valorar la complejidad de su función de formación técnica y mentoría profesional.
En los últimos 35 años, las políticas han sido erráticas. Tras suspenderse las carreras de pedagogía técnica en los años 80, se intentaron programas piloto como "Chile Califica" (2002) que desgraciadamente, no lograron consolidarse. Recientemente, las Leyes 20.903 y 21.625 integraron a estos docentes a la Carrera Docente. Aunque es un avance en remuneraciones, persisten inequidades: los instrumentos de evaluación, como el Portafolio/ Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP), no reconocen adecuadamente su vínculo con la industria o la contextualización curricular.
Entonces ¿por qué falta formación pedagógica? Una razón es la normativa ambigua, como el Decreto 352, que permite ejercer a profesionales sin título docente por años, desincentivando la regularización. Además, la oferta formativa para docentes de las 35 especialidad es escasa, a modo de ejemplo el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP, del MINEDUC entre los años 2017 y 2020 ofreció dos cursos de especialidad técnica, siendo estos los últimos en haber sido ofrecidos por una institución estatal. Asimismo, en el mercado el perfeccionamiento para estos docentes es costosa y poco adaptada a la dispersión geográfica de los especialistas.
Para fortalecer su rol, es urgente dejar de tratarlos como un apéndice de la educación general. Necesitamos medidas concretas:
Hoy la formación técnica profesional de jóvenes es fundamental para el desarrollo del país, especialmente en áreas como servicios mineros, energías renovables e industria agroalimentaria, vocaciones productivas de la región de O’Higgins.
Reconocer la labor de los docentes técnicos es fundamental para cerrar las brechas de desigualdad en Chile. Solo con profesores valorados, actualizados y debidamente formados, la educación técnica podrá cumplir su promesa de ser un puente real hacia el desarrollo humano y social del país.
Finalmente, vaya el reconocimiento a los docentes del área de formación profesional y a las comunidades educativas de los Liceos Técnico Profesionales de nuestro país.
