Estudiar Pedagogía: Los desafíos de la formación de profesores para Chile
La carrera de pedagogía, es habitualmente elegida por vocación, presentando diversos desafíos a la lo largo de la historia, primeramente la profesionalización de su ejercicio y segundo, el mantenerse vigente en la actualidad. La disminución de postulación y permanencia de estudiantes en carreras de pedagogía.
Lo anterior ha buscado fortalecerse con la entrada en videncia de la Ley N°20.129, esta normativa indica que se aplicarán gradualmente las nuevas exigencias entre los años 2026 y 2029 de acceso a la carreras de pedagogía, antes de que comience a regir plenamente el requisito definido por la ley. De esta manera, las exigencias de percentil para ingresar a pedagogía serán: percentil 33 o superior en el proceso de admisión 2026.
Si bien esto fomenta el acceso a carreras de pedagogías, se contrapone a que durante el último tiempo se evidencia una baja de postulaciones, Según datos del proceso de Admisión 2026, las postulaciones a pedagogía cayeron cerca de un 17,5% respecto del año anterior; por otro lado, se observa un importante abandono de la profesión antes de los cinco primeros años de ejercicio. Los factores tras este fenómeno pueden ser muchos: desde poca estabilidad laboral, falta de acceso a la especialización, estancamiento profesional, etc.
De todas formas es importante destacar aquellos avances impulsados por el Mineduc del Gobierno del ex Presidente Boric durante los años 2021 al 2026, principalmente en el fomento de becas y de acceso a la gratuidad estudiantil, junto con otros aspectos, como lo son: la actualización curricular, los estándares de formación docente, la educación continua, el desarrollo del pensamiento critico y la transversalización del enfoque género, relevando el rol del hombre como profesor frente la histórica feminización de la pedagogía, pudiendo equiparar y equilibrar la perspectiva de género en la pedagogía, las condiciones laborales y su profesionalización.
Por otro lado, se destaca la promulgación de dos leyes: la ley sobre el fin a la doble evaluación docente, la Ley N° 21.625 que unifica en un sistema de evaluación docente, derivando en un mecanismo que fortalece el desarrollo profesional docente mediante la asencion de tramos, el acompañamiento de tutorías y eliminando la duplicidad en la aplicación de instrumentos evaluativos y desembocando en la evaluación docente actual.
La ley de titularidad docente 21.803 que establece los requisitos para otorgar la calidad de Titular a Profesionales de la Educación, que busca otorgar estabilidad laboral a docentes de educación parvularia, básica o media de establecimientos públicos que cumplan con los requisitos que establece la ley, como la antigüedad en la dotación.
Para finalizar, es trascedente el poder valorar la vocación docente, así como también las iniciativas de formación y desarrollo profesional docente, que fomentan y que permiten la retención del profesorado en el sistema, haciendo énfasis en no retroceder en lo avanzado, principalmente en las becas de acceso estudiantiles, la gratuidad en la educación superior, y la apertura y diversificación del campo laboral en el cual se desempeñan docentes.
