Más que preguntarnos cómo competir con la inteligencia artificial, las universidades tenemos la oportunidad de preguntarnos qué podemos ofrecer que ninguna tecnología puede sustituir
Durante casi mil años, las universidades han ocupado un lugar central en el desarrollo de las sociedades. Han formado profesionales, impulsado la investigación, generado conocimiento y contribuido al progreso económico, social y cultural de sus países. Esa misión permanece intacta. Lo que ha cambiado profundamente es el contexto en que debe cumplirse.
Por primera vez en la historia, las instituciones de educación superior dejaron de ser el principal punto de acceso al conocimiento. Hoy cualquier estudiante puede consultar millones de artículos científicos, asistir virtualmente a clases impartidas por académicos de prestigio internacional o recurrir a sistemas de inteligencia artificial capaces de explicar un mismo concepto en cuestión de segundos.
Este escenario suele describirse como una amenaza para las universidades. Sin embargo, la pregunta más relevante es otra: ¿qué significa realmente aprender cuando el acceso a la información dejó de ser el principal desafío?
Los datos muestran que esta realidad ya forma parte de la vida cotidiana de los estudiantes. Un estudio reciente de la Fundación CYD señala que nueve de cada diez universitarios utilizan herramientas de inteligencia artificial para apoyar su aprendizaje; ocho de cada diez lo hacen de manera frecuente; un 86% considera que mejoran su rendimiento académico y un 74% estima que modificarán el rol tradicional de la universidad como transmisora del conocimiento. De hecho, más de la mitad reconoce haber faltado voluntariamente a clases porque considera que esos contenidos pueden obtenerse por otras vías con igual o mayor facilidad.
Durante mucho tiempo entendimos la transformación digital como la incorporación de nuevas plataformas o la digitalización de procesos. La irrupción de la inteligencia artificial demuestra que el cambio es mucho más profundo, porque no estamos frente a una innovación tecnológica más, sino ante una transformación que obliga a repensar cómo enseñamos, aprendemos y comprendemos el papel de la universidad.
Los datos muestran que esta realidad ya forma parte de la vida cotidiana de los estudiantes. Un estudio reciente de la Fundación CYD señala que nueve de cada diez universitarios utilizan herramientas de inteligencia artificial para apoyar su aprendizaje; ocho de cada diez lo hacen de manera frecuente; un 86% considera que mejoran su rendimiento académico y un 74% estima que modificarán el rol tradicional de la universidad como transmisora del conocimiento. De hecho, más de la mitad reconoce haber faltado voluntariamente a clases porque considera que esos contenidos pueden obtenerse por otras vías con igual o mayor facilidad.
Estas cifras no debieran interpretarse como una señal de alarma, sino como una invitación a revisar algunas de nuestras certezas. Si el conocimiento está disponible prácticamente para cualquiera, entonces el valor de la experiencia universitaria ya no puede descansar únicamente en la transmisión de contenidos.
La UNESCO ha planteado que la inteligencia artificial representa una oportunidad para reimaginar la educación superior, siempre que esté al servicio del aprendizaje y del desarrollo humano. La OCDE coincide en que el desafío no consiste en digitalizar la educación, sino en rediseñar las experiencias de aprendizaje y fortalecer aquellas capacidades que difícilmente podrán ser sustituidas por un algoritmo.
Desde la neurociencia sabemos que aprender nunca ha significado únicamente incorporar información. Aprender implica establecer relaciones entre ideas, desarrollar juicio, contrastar evidencias, resolver problemas, dialogar con otros y construir nuevos conocimientos a partir de la experiencia. Es un proceso profundamente humano.
Por eso, quizás la mayor transformación que enfrentan hoy las universidades no sea tecnológica, sino pedagógica. El desafío consiste en evolucionar desde un modelo centrado en la transmisión del conocimiento hacia otro que privilegie el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la investigación y la capacidad de enfrentar problemas complejos.
En un mundo donde las respuestas parecen estar al alcance de un clic, la universidad sigue siendo el espacio donde aprendemos a formular mejores preguntas. Allí reside buena parte de su valor y, probablemente, también de su futuro.
Más que preguntarnos cómo competir con la inteligencia artificial, las universidades tenemos la oportunidad de preguntarnos qué podemos ofrecer que ninguna tecnología puede sustituir. La respuesta, quizás, ha estado siempre frente a nosotros: formar personas capaces de pensar con autonomía, aprender durante toda la vida y transformar el conocimiento en un aporte concreto para la sociedad.
